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Activity 1

20 mins

Muéstrame el dinero

Standards Alignment

Building On

Addressing

Instructional Routines

None

Materials

To Copy (from Blackline Masters)

Money Poster Template

Activity Narrative

The purpose of this activity is for students to identify pennies, nickels, and dimes. Students find the total value of a set of like coins by counting on or skip-counting by 5 or 10.

Launch

Groups of 2
Display the pre-made poster to show front and back images of pennies, nickels, and dimes. See sample below.

“Cada moneda tiene un valor en centavos. ¿Alguien sabe los nombres (en inglés) o los valores de estas monedas?” // “Each coin has a value in cents. Does anyone know the names or the values of these coins?”
Share and record responses.
Write the name and the value of each coin on the poster.
“Cuando escribimos el valor total, usamos el símbolo de centavos después del número para mostrar que se representan centavos” // “When we write the total value, we use the cent symbol after the number to show that it represents cents.”
Demonstrate writing the cent symbol (¢) next to the amount.

Activity

“Ahora van a encontrar el valor de 3 colecciones de monedas” // “Now you are going to find the value of 3 coin collections.”
“No olviden usar el símbolo de centavos cuando escriban su respuesta” // “Don’t forget to use the cent symbol when writing your answer.”
5 minutes: independent work time
3 minutes: partner discussion

Student Task Statement

Nombra las monedas de cada colección. Encuentra su valor total en centavos. El signo de centavo (¢) es un símbolo que se usa para representar los centavos. Muestra cómo pensaste. Usa dibujos, números o palabras.

Monedas de Andre
1. Marca el nombre de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Monedas de Clare
1. Marca el nombre de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Monedas de Han
1. Marca el nombre de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Muestra 2 maneras diferentes de formar 10¢. Muestra cómo pensaste. Usa dibujos, números o palabras.

Activity Synthesis

Display Han’s coins.
“¿Qué observan acerca de las monedas de Han?” // “What do you notice about Han’s coins?” (They’re nickels. They’re all the same size. Some show a head and some show a building. One side says, “five cents.”)
“¿Cómo encontraron el valor de las monedas de Han?” // “How did you find the value of Han’s coins?”
Share responses.
As needed, summarize the responses: “Todas las monedas tienen una parte delantera y una parte trasera. Las monedas de un mismo tipo, como los ‘nickels’, tienen el mismo tamaño. Cuando cuenten monedas que tienen el mismo valor, pueden contar a saltos usando ese valor, o contar de ese valor en ese valor” // “All coins have a front and a back. Coins of the same type, such as nickels, have the same size. When you count coins that have the same value, you can skip-count or count on by that value.”
If time, review other student responses.

Activity 2

15 mins

Comparemos monedas

Standards Alignment

Building On

Addressing

Instructional Routines

None

Materials

To Copy (from Blackline Masters)

Coins to Cut and Count Template

To Gather

Scissors

Activity Narrative

The purpose of this activity is for students to find the total value of a set of coins that contain different denominations. Students first identify each coin and confirm they have assigned the correct values to the coins. They need to know the value of each coin before doing the calculations, so it’s okay if they need to refer to the chart. Students find the value of a mixed set of coins by counting on, adding, or grouping like coins, and then adding their values. For example, a student might explain their thinking by saying, “I put all the dimes together, nickels together, and pennies together first, and then added .” When students group the coins in order to find their value efficiently, they strategically use base-ten structure (MP7).

MLR2 Collect and Display. Synthesis: Direct attention to words, values, and images of coins from the previous activity. Invite students to borrow language from the display as needed, and update it throughout the lesson.
Advances: Conversing, Reading

Action and Expression: Internalize Executive Functions. Check for understanding by inviting students to verbally name each coin, and write the values on or above the coins. Keep a display of the coin poster from Activity 1 throughout the lesson.
Supports accessibility for: Memory; Organization

Launch

Groups of 2
Give students access to coins or a copy of the coins to cut out the pennies, nickels, and dimes.

Activity

“Cuando todas las monedas son iguales, podemos contar a saltos para encontrar el valor total” // “When all the coins are the same, we can use skip-counting to find the total value.”
“Cuando hay monedas diferentes juntas, algunas veces tenemos que probar diferentes estrategias para encontrar el valor total de las monedas” // “Sometimes we have to try different ways to find the value of coins when there are different coins together.”
“Individualmente, nombren las monedas y encuentren el valor de cada colección” // “Work on your own to name the coins and find the value of each collection.”
8 minutes: independent work time
“Con su pareja, comparen y respondan las preguntas sobre los valores de los distintos grupos de monedas” // “Compare with your partner and work together to answer the questions to compare the values of the different groups of coins.”
3 minutes: partner discussion
Monitor for students who:
- Group like coins to skip-count, count on, or add.
- Look for ways to count by 10 or to make a ten.

Student Task Statement

Nombra las monedas de cada colección. Encuentra su valor total en centavos. Muestra cómo pensaste. Usa dibujos, números o palabras.

Monedas de Mai
1. Marca los nombres de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Monedas de Andre
1. Marca los nombres de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Monedas de Clare
1. Marca los nombres de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Monedas de Priya
1. Marca los nombres de las monedas de esta colección.
  
  dimes
  
  nickels
  
  pennies
2. ¿Cuál es el valor total de las monedas?
Con su pareja, comparen los nombres de sus monedas. Díganle cómo encontraron los valores.
¿De quién es la colección de monedas que tiene el menor valor?
¿Quién tiene la mayor cantidad de monedas? ¿Esta colección de monedas tiene el mayor valor? Expliquen su razonamiento.

Activity Synthesis

Invite selected students, who added or skip-counted in various orders, to share their reasoning. Highlight the use of 10 in the methods.
“¿Cómo organizaron las monedas para encontrar el valor total de las monedas de Priya? ¿Por qué las organizaron así?” // “How did you organize the coins to find the total value of Priya’s coins? Why did you choose to organize them this way?” (First I counted all the dimes, then nickels, then pennies, and then I added it all up.)
Share and record students' thinking and equations.

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Lesson 15

Identifiquemos pennies, nickels y dimes

Warm-up

¿Qué saben sobre el dinero?

Instructional Routines

Materials

Activity Narrative

Launch

Activity

Student Task Statement

Student Response

Advancing Student Thinking

Are You Ready for More?

Activity Synthesis

Activity 1

Muéstrame el dinero

Standards Alignment

2.MD.C.8

Instructional Routines

Materials

Activity Narrative

Launch

Activity

Student Task Statement

Activity Synthesis

Activity 2

Comparemos monedas

Standards Alignment

2.MD.C.8

Instructional Routines

Materials

Activity Narrative

Launch

Activity

Student Task Statement

Activity Synthesis

Lesson Synthesis

Have feedback on the curriculum?

Standards Alignment

2.MD.C.8

Student Response

Advancing Student Thinking

Are You Ready for More?

Student Response

Advancing Student Thinking

Are You Ready for More?

2.NBT.A.2

2.NBT.B.5

2.NBT.B.6

2.NBT.B.8