Esta semana, nuestros estudiantes van a enfocarse en la relación que hay entre la longitud de lado y el área de los cuadrados. Conocemos dos maneras principales de hallar el área de un cuadrado:

• Multiplicar la longitud de lado del cuadrado por sí misma.
• Descomponer y reorganizar el cuadrado de manera que podamos ver cuántas unidades cuadradas tiene adentro. Por ejemplo, si descomponemos y reorganizamos el cuadrado inclinado del diagrama, podemos ver que su área es 10 unidades cuadradas.

Pero ¿cuál es la longitud del lado de este cuadrado inclinado? No puede ser 3 unidades, pues  , y no puede ser 4 unidades, porque . Para escribir “la longitud de lado de un cuadrado cuya área es 10 unidades cuadradas”, usamos la notación llamada raíz cuadrada. Escribimos “la raíz cuadrada de 10” como , lo que significa “la longitud de lado de un cuadrado de área 10 unidades cuadradas”. Todas las siguientes afirmaciones son verdaderas:

• porque .
• porque .
• es la longitud de lado de un cuadrado de área 10 unidades cuadradas y .

There are 3 squares on a square grid, arranged in order of area, from smallest, on the left, to largest, on the right. The left most square is aligned to the grid and has side lengths of 3 with an area of 9. The middle square is tilted on the grid so that its sides are diagonal to the grid. The square is labeled with a side length of square root of 10 and an area of 10. The right most square is aligned to the grid and has side lengths of 4 with an area of 16.

Esta es una tarea para que trabajen en familia:

Si cada cuadro de la cuadrícula representa 1 unidad cuadrada, ¿cuál es la longitud de lado del cuadrado inclinado? Expliquen su razonamiento.

A square, not aligned to the horizontal or vertical gridlines, is on a square grid. The square is drawn such that the first vertex is on the left. The second vertex is 1 grid square down and 5 grid squares right from the first vertex. The third vertex is 5 grid squares down and 1 grid square left from the second vertex. The fourth vertex is 1 grid square up and 5 grid squares left from the third vertex. The first vertex is 5 grid squares up and 1 grid square right from the fourth vertex.

Solución:

La longitud de lado es porque el área del cuadrado es 26 unidades cuadradas y la raíz cuadrada del área es la longitud de lado.

Esta semana nuestros estudiantes van a trabajar con el teorema de Pitágoras, que describe la relación entre los lados de cualquier triángulo rectángulo. Un triángulo rectángulo es cualquier triángulo con un ángulo recto. El lado opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa y los otros dos lados se llaman catetos.

Este es un triángulo con hipotenusa y catetos y . El teorema de Pitágoras dice que en cualquier triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa. En otras palabras, .

Podemos usar el teorema de Pitágoras para determinar si un triángulo es rectángulo o no, para encontrar la longitud de un lado de un triángulo rectángulo si conocemos las otras dos y también para responder preguntas sobre situaciones que pueden modelarse con triángulos rectángulos. Por ejemplo, supongamos que queremos hallar la longitud de este segmento:

Primero podemos dibujar un triángulo rectángulo y determinar la longitud de los dos catetos:

Después, como este es un triángulo rectángulo, sabemos que , lo que significa que la longitud del segmento es 25 unidades.

Esta es una tarea para que trabajen en familia:

1. Usen una raíz cuadrada para hallar de manera exacta la longitud de la hipotenusa de este triángulo.

   

2. ¿Cuál es la longitud del segmento ? Expliquen o muestren su razonamiento. (Tengan en cuenta que cada cuadrado de la cuadrícula representa 1 unidad cuadrada).

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A line segment labeled “p” on a square grid. The line segment starts at an intersection point on the grid and slants upward and to the right to an end point that is 3 units to the right and 4 units up.

Solución:

1. La longitud de la hipotenusa es unidades. Como ambos catetos y miden 5 y el valor de la hipotenusa, , es desconocido, sabemos que la relación es verdadera. Esto significa que , por lo tanto debe ser unidades.
2. La longitud de es , es decir, 5 unidades. Si dibujamos un triángulo rectángulo, tendremos catetos de longitud 3 y 4, y la hipotenusa . Así, la relación es verdadera. Como , sabemos que debe ser igual a , es decir, 5 unidades.

Esta semana nuestros estudiantes van a aprender sobre raíces cúbicas y representaciones decimales de números racionales e irracionales.

Anteriormente aprendimos que una raíz cuadrada es la longitud de lado de un cuadrado con una cierta área. Por ejemplo, si un cuadrado tiene un área de 16 unidades cuadradas, entonces su longitud de lado es 4 unidades, pues  . Ahora pensemos en un cubo sólido. El cubo tiene un volumen, y la longitud de lado del cubo es la raíz cúbica de su volumen. En este diagrama, el cubo tiene un volumen de 64 unidades cúbicas, pues :

Incluso si no contáramos con la cuadrícula, podríamos concluir a partir del volumen que la longitud de lado es 4, pues  .

Las raíces cúbicas que no son números enteros son también números que podemos ubicar en una recta numérica. Consideremos los cuatro números , ,  y . Como  es racional, podemos ubicarlo tomando el intervalo entre 0 y 1, y dividiéndolo en 3 partes iguales. Como  y  son irracionales, podemos ubicarlos en la recta numérica estimando a qué enteros se encuentran cerca.

Por ejemplo, está entre 6 y 7 pues  está entre  y . Sabemos que y  . De manera similar, está entre 3 y 4 pues  está entre  y . La recta numérica se vería así:

Esta es una tarea para que trabajen en familia:

Ubiquen estos números en la recta numérica: , , , 

Solución:

• Para , podemos subdividir el intervalo entre 1 y 2 en 4 partes iguales y encontrar la tercera parte.
• Dado que   significa que , podemos ubicar  en el 3.
• está entre 3 y 4 porque 50 está entre y .
• está entre 5 y 6 porque 28 está entre y .