Se pidió a veinticinco estudiantes de sexto grado que estimaran cuántas horas por cada semana dedican a hablar por teléfono. Este diagrama de puntos representa el número de horas en el teléfono por cada semana que indicaron los estudiantes.

1. ¿Qué porcentaje de los estudiantes dijo que no hablaba por teléfono?

2. ¿Qué porcentaje del grupo dijo haber hablado por teléfono durante 3 horas?

3. ¿Cuántas horas dirías que estos 25 estudiantes típicamente dedican a hablar por teléfono?

4. 1. ¿Cómo describirías la dispersión de los datos? ¿Pensarías que las cantidades de tiempo que estos estudiantes dedican a hablar por teléfono son parecidas o diferentes? Explica tu razonamiento.

   2. Este el diagrama de puntos de una actividad anterior. En él se muestra la cantidad de horas por cada semana que el mismo grupo de 25 estudiantes de sexto grado dijo dedicar a hacer tareas.

      

      En general, ¿estos estudiantes se parecen más en cuanto a la cantidad de tiempo que dedican a hablar por teléfono o en cuanto a la cantidad de tiempo que dedican a hacer tareas? Explica tu razonamiento.

1. Una profesora de mecanografía se preguntó: “¿La rapidez de los estudiantes al teclear aumenta después de tomar un curso de mecanografía?”. Explica por qué su pregunta es una pregunta estadística.
2. La profesora registró el número de palabras que sus estudiantes podían teclear por cada minuto al inicio del curso y nuevamente al final. Los dos diagramas de puntos muestran los dos conjuntos de datos.

   

   

   Con base en los diagramas de puntos, ¿estás de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones sobre el grupo de estudiantes? Prepárate para explicar tu razonamiento.

   1. En general, la rapidez de los estudiantes al teclear no aumentó. Ellos teclean con la misma rapidez al finalizar el curso que como lo hacían al inicio.
   2. 20 palabras por minuto es una buena estimación para qué tan rápido tecleaban los estudiantes, en general, al inicio del curso, porque está cerca del centro de la distribución.
   3. 20 palabras por minuto es una buena descripción del centro del conjunto de datos al final del curso.
   4. Hay más variabilidad en los datos de la rapidez al teclear al principio del curso que al final, entonces los datos de la rapidez al teclear de los estudiantes son más parecidos al final del curso. 

3. En general, ¿qué tan rápido dirías que los estudiantes teclean después de completar el curso? ¿Cuál crees que es el centro de los datos del final del curso?