Mide la longitud de tu lápiz redondeada al de pulgada más cercano. Luego, marca tu medida en el diagrama de puntos de la clase.
¿Cuál es la diferencia entre la longitud de lápiz más larga y la más corta de toda la clase?
¿Cuál es la longitud de lápiz más común?
Halla la diferencia entre la longitud de lápiz más común y la longitud del lápiz más corto.
2.2
Activity
¿Qué hay en los datos?
A diez estudiantes de sexto grado les hicieron cinco preguntas de encuesta. Sus respuestas a cada pregunta se muestran aquí.
Conjunto de datos A
0
1
1
3
0
0
0
2
1
1
Conjunto de datos B
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Conjunto de datos C
6
5
7
6
4
5
3
4
6
8
Conjunto de datos D
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Conjunto de datos E
3
7
9
11
6
4
2
16
6
10
Estas son las cinco preguntas de encuesta. Empareja cada pregunta con un conjunto de datos que podría representar las respuestas de los estudiantes. Explica tu razonamiento.
Pregunta 1: lanza una moneda 10 veces. ¿Cuántas veces te salió cara?
Pregunta 2: ¿cuántos libros leíste el año pasado?
Pregunta 3: ¿en qué grado estás?
Pregunta 4: ¿cuántos perros y gatos tienes?
Pregunta 5: ¿cuántas pulgadas hay en 1 pie?
¿En qué se diferencian la pregunta 3 y la pregunta 5 del resto de preguntas?
2.3
Activity
¿Qué hace que una pregunta sea una pregunta estadística?
Estas tres preguntas son ejemplos de preguntas estadísticas:
¿Cuál es el color más común de los automóviles del estacionamiento de la escuela?
¿Qué porcentaje de estudiantes en la escuela tienen un teléfono celular?
¿Qué tipo de libros (libros de ficción o libros informativos) es más popular entre los estudiantes de la escuela?
Estas tres preguntas no son ejemplos de preguntas estadísticas:
¿De qué color es el automóvil del director?
¿Elena tiene un teléfono móvil?
¿Qué tipo de libros (libros de ficción o libros informativos) prefiere Diego?
Estudia los ejemplos y los no-ejemplos. Discute con tu pareja:
¿En qué se parecen las tres preguntas estadísticas? ¿Qué tienen en común?
¿En qué se parecen las tres preguntas no estadísticas? ¿Qué tienen en común?
¿Cómo puedes hallar las respuestas a las preguntas estadísticas?, ¿y las respuestas a las preguntas no estadísticas?
¿Qué hace que una pregunta sea una pregunta estadística?
Haz una pausa aquí para tener una discusión con toda la clase.
Lee cada pregunta. Piensa en los datos que puedes recolectar para responderla y si esperas ver variabilidad en ellos. Completa cada espacio en blanco con “Sí” o “No”.
¿Cuántos vasos de agua beben mis compañeros de clase cada día?
¿Se espera que haya variabilidad en los datos? _______
¿La pregunta es estadística? _______
¿En qué parte de la ciudad vive nuestro profesor de matemáticas?
¿Se espera que haya variabilidad en los datos? _______
¿La pregunta es estadística? _______
¿Cuántos minutos tardan los estudiantes de mi clase en alistarse para ir a la escuela en las mañanas?
¿Se espera que haya variabilidad en los datos? _______
¿La pregunta es estadística? _______
¿Cuántos minutos de recreo tienen los estudiantes de sexto grado cada día?
¿Se espera que haya variabilidad en los datos? _______
¿La pregunta es estadística? _______
¿Todos los estudiantes de mi clase saben en qué mes estamos?
¿Se espera que haya variabilidad en los datos? _______
¿La pregunta es estadística? _______
2.4
Activity
Clasificación de tarjetas: Separemos las preguntas estadísticas
Tu profesor te dará a ti y a tu compañero varias tarjetas. Cada tarjeta tiene una pregunta.
Clasifica las tarjetas en dos grupos dependiendo de si es una pregunta estadística o no. Prepárate para explicar cómo sabes a qué grupo pertenece cada pregunta.
Student Lesson Summary
A menudo recolectamos datos para responder preguntas sobre algo. Los datos que recolectamos pueden mostrar variabilidad, lo que significa que los valores de los datos no son todos iguales.
Algunos conjuntos de datos tienen más variabilidad que otros. Estos son dos conjuntos de figuras:
A
B
El conjunto A tiene más figuras con la misma forma, color o tamaño. El conjunto B tiene más figuras con formas, colores o tamaños diferentes, así que el conjunto B tiene mayor variabilidad que el conjunto A.
Tanto los datos numéricos como los datos categóricos pueden mostrar variabilidad. Los conjuntos numéricos pueden contener diferentes números y los conjuntos categóricos pueden tener diferentes categorías o tipos.
Cuando una pregunta solo se puede responder usando datos y esperamos que esos datos tengan variabilidad, la llamamos una pregunta estadística. Estos son algunos ejemplos:
¿Quién es el artista musical más popular en tu escuela?
¿A qué hora cenan habitualmente los estudiantes de tu clase?
¿Qué salón de tu escuela tiene el mayor número de libros?
Para responder la pregunta sobre los libros, es posible que necesitemos contar todos los libros de cada salón de una escuela. Los datos que recojamos probablemente mostrarían variabilidad porque esperamos que cada salón tenga un número diferente de libros.
En cambio, la pregunta “¿Cuántos libros hay en tu salón?” no es una pregunta estadística. Solo se necesita que una persona cuente los libros para obtener la respuesta, así que no hay variabilidad. De igual forma, si le preguntamos a todos los estudiantes de una escuela a qué escuela van, esa pregunta no es estadística porque todas las respuestas serán iguales.
Glossary
pregunta estadística
Una pregunta estadística es una pregunta que se puede responder recolectando datos que tienen distintos valores. Estas son algunas preguntas estadísticas:
¿Quién es el artista musical más popular en tu escuela?
¿Cuál es la hora típica en la cual cenan los estudiantes en tu clase?
¿Qué salón de clases en tu escuela tiene la mayor cantidad de libros?
variabilidad
La variabilidad de un conjunto de datos describe qué tan diferentes son los valores.
El conjunto de datos B tiene muchos valores diferentes y el conjunto de datos A tiene más valores iguales. Por lo tanto, el conjunto de datos B tiene más variabilidad.
A
B
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